不伤人是一种修养，不被伤是一种气场

基于理解的学校教育

灵魂的城堡 理解卡夫卡

教育的应然样态 我的教育理解

棘手孩子 理解孩子的天生气质

我所理解的流体力学

本书是作者在十多年教学中根据学生反馈体会写成的，和传统的流体力学教材、相关的教辅资料、以及科普图书都有所不同。其定位介于教学辅助书与专业科普书之间。全书内容包括：流体与流体力学、流体静止时的力、...

所见非真 理解视觉文化的方法

本书为“网络化人文丛书”系列丛书之一。随着图像转向时代的到来，意味着基于印刷文本的阅读逐渐转变为基于视觉图像的解读。但是看到并不意味看清，看清并不意味看懂。视觉素养是人们正确识别、理解、运用、创...

人的自我理解

本书包括了现象学、语言哲学与文化哲学三部分。在现象学部分，霍伦施泰因通过对胡塞尔本我中心主义的批判，而将自我去中心化——知觉空间不是自我中心的，而是多中心的。在语言哲学部分，霍伦施泰因考察了“我”在...

深度理解社群系列 社群的进化

该书从进化学的角度出发，详细分析了社群形成的生物学及心理学动因，为我们提供了审视人类社群关系的独特视角。人类之所以能够建立社群，是因为大脑皮层赋予了我们管理大量人际关系的能力，而最早的社群是建立在血...

中亚汉语国际教育研究丛书 国际理解视域下的中亚孔子学院文化传播理论与实践