标准·教材·课堂 中学教学核心内容教学解构与建构

概念不仅要解构，还要建构。这就好比我们研究半导体收音机，先要将其拆开，再研究各零部件，最后还要装回去。“拆开并研究零部件”可以理解为解构，“装回去”可以理解为建构。本书由章建跃作序，探索了中学数学核心.....

数学教科书建构和解构 理论与方法

本书主要根据全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书《数学》为主要分析素材，通过理论探讨、案例分析，从建构与解构的视角探析数学教科书建设与应用的基本原理与方法。内容阐述上力求...

体育符号 体育传播与国家形象建构

当今社会，文化因素已经变成经济过程的中心，作为杰出的文化商品的体育和媒介体育，理所当然就会在重塑社会与文化的进程里成为举足轻重的要素。文化传播的行为本身就是一种系统化的符号操纵行为，本书通过对体育文...

文化现实与文化建构 中国社会文化研究

女性与媒体再现 女性主义与社会建构论的观点

科学的社会建构 科学知识社会学的理论与实践

从研究纲领上看，SSK最初的目标是将科学（S）的知识内容（K）合法纳入社会研究（S）的范围，即要对科学知识的性质、建构和评价时行社会学说明。...

网络公共事件 符号、对话与社会认同

本书以符号学理论为研究路径，深入研究了网络公共事件。对网络公共事件的命名、网络公共事件的主体、叙事结构与舆论召唤、修辞效果等问题进行了深入探讨，并认为网络公共事件作为一种符号事件或话语事件，具有对...

选择与建构 中国传统文化与有中国特色社会主义文化建设

多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用

本书分上下两篇。上篇是多元智能理论在课堂教学中的应用，包括多元智能基础理论、多元智能实践模式、多元智能教学案例和多元智能评价等。下篇是建构主义理论在课堂教学中的应用，包括建构主义基础理论、建构主...

在呈现中建构 传播文化与当代中国人精神生活研究

本书分三个部分：一，阅读当下。从当下生活入手，阅读和讨论当下的各种社会文化变化。二，传媒、文化与社会。以对时尚报刊，各种广告、媒体事件的阅读，讨论传媒怎样介入当下生活，从而在当代中国社会的消费意识形态......