虚拟中的交互 网络学习情境性评价研究PDF电子书下载

第1章 绪论 1

1.1 问题提出 1

1.1.1 从规模到质量：网络学习风行中的成绩与挑战 1

1.1.2 从传统到现代：学习理论的情境性评价理念崭露头角 2

1.1.3 从理论到实践：个人学习与工作的“学-研-做” 3

1.2 核心概念界定 4

1.2.1 虚拟与交互 4

1.2.2 网络学习与网络学习评价 6

1.2.3 情境性学习评价与网络学习情境性评价 7

1.3 文献综述 10

1.3.1 关于学习评价的研究 11

1.3.2 关于网络学习评价的研究 15

1.3.3 关于网络学习情境性评价的研究 18

1.3.4 既有研究的总结与评述 19

1.4 理论基础 19

1.4.1 情境学习理论：教育和情境教学的有机整合 19

1.4.2 关联主义理论：虚拟空间内的交互式网络教育 21

1.4.3 第四代评价理论：指向价值多元化与创新的评价 22

1.5 研究设计 23

1.5.1 研究问题 23

1.5.2 研究思路 23

1.5.3 研究方法 24

1.5.4 研究意义 25

第2章 网络学习评价的现状勘察 26

2.1 调查设计与实施 26

2.1.1 调查目的 26

2.1.2 调查工具 26

2.1.3 调查实施 28

2.2 调查的结果分析 29

2.2.1 网络教育评价调查的描述性统计分析 29

2.2.2 网络学习情境性评价的差异性分析 42

2.2.3 网络学习情境性评价的相关性分析 46

2.3 调查的结果讨论 47

2.3.1 评价目标：看重评价目标的区分性，看轻评价目标的发展性 48

2.3.2 评价标准：特别强调硬指标的要求，不注重评价标准的执行 48

2.3.3 评价过程：评价过程的复杂性有余，评价过程的效率值偏低 49

2.3.4 评价内容：静态的固化的板块较多，灵活的生动的内容偏少 50

2.3.5 评价方法：平面的单一的手段较多，立体的高效的方法偏少 50

2.3.6 评价结果：终结性的模糊结论较多，精确的建议性结果较少 51

2.4 本章总结 52

第3章 网络学习评价的情境性探析 53

3.1 网络学习评价的情境性意蕴 53

3.1.1 情境性：网络学习评价的第一表征 54

3.1.2 复杂性：网络学习评价的第二表征 55

3.1.3 走向情境性：网络学习评价的应然路径 57

3.2 从实然走向应然：情境性网络学习评价的必要性分析 58

3.2.1 情境性缺失：网络学习评价板滞化与训练化的价值取向 58

3.2.2 复杂性不足：网络学习评价通俗化与 同质化的大众弊病 59

3.3 从理论走向实施：网络学习情境性评价的可能性分析 60

3.3.1 理论之基：学习评价理论的发展 60

3.3.2 方法之道：学习评价方式的演变 61

3.3.3 科学之术：网络学习评价的发展 63

3.4 本章总结 65

第4章 网络学习情境性评价的指标设计 66

4.1 网络学习情境性评价标准设计的理论依据 66

4.1.1 情境学习：网络学习情境性评价标准设计的动力原点 66

4.1.2 情境性学习评价：网络学习情境性评价标准设计的应然旨归 67

4.1.3 发展性学习评价：网络学习情境性评价标准设计的目标导向 68

4.1.4 虚拟学习环境教育评价标准：网络学习情境性评价的有益借鉴 68

4.2 网络学习情境性评价标准设计的价值取向 69

4.2.1 虚拟中的共生：网络学习情境性评价的生态性 70

4.2.2 共生中的交互：网络学习情境性评价的共同体 71

4.2.3 交互中的生成：网络学习情境性评价的发展性 72

4.2.4 生成后的应用：网络学习情境性评价的实践性 73

4.3 网络学习情境性评价标准的设计的过程与方法 74

4.3.1 网络学习情境性评价指标体系的设计流程 74

4.3.2 网络学习情境性评价指标体系的框架构建 77

4.3.3 网络学习情境性评价指标体系的权重分配 81

4.3.4 网络学习情境性评价指标体系的优化升级 82

4.4 本章总结 84

第5章 网络学习情境性评价的模型构建 86

5.1 结构与要素：网络学习情境性评价模型的内容体系 86

5.1.1 多元主体参与——评价主体要素安排 87

5.1.2 聚焦于发展性——评价目的要素安排 88

5.1.3 兼顾好四取向——评价标准要素安排 90

5.1.4 情境中再生成——评价内容要素安排 91

5.1.5 手段结合科技——评价方法要素安排 93

5.1.6 有意义的反馈——评价结果要素安排 94

5.2 功能与特征：网络学习情境性评价模型的多重属性 95

5.2.1 开放性 95

5.2.2 统整性 98

5.2.3 实践性 100

5.3 操作与运行：网络学习情境性评价模型的实践路径 102

5.3.1 评价前期准备 103

5.3.2 评价中期调试 104

5.3.3 评价末期反馈 105

5.4 本章总结 106

第6章 网络学习情境性评价的试验探索 107

6.1 试验目的 107

6.2 试验对象 108

6.3 试验进程 108

6.3.1 试验准备 108

6.3.2 学员学习 109

6.3.3 评价跟进 112

6.3.4 试验分析 115

6.4 试验结果 120

6.5 试验反思 127

6.5.1 试验结论 127

6.5.2 试验反思 128

6.6 本章总结 129

第7章 网络学习情境性评价的优化机制 130

7.1 网络学习情境性评价的反馈机制 130

7.1.1 反馈机制的内涵解析 130

7.1.2 反馈机制的特征定位 131

7.1.3 反馈机制的作用机理 133

7.2 网络学习情境性评价的保障机制 134

7.2.1 提升评价素养：网络学习情境性评价的能力保障 134

7.2.2 营造评价文化：网络学习情境性评价的环境保障 135

7.2.3 合理配置资源：网络学习情境性评价的条件保障 136

7.3 网络学习情境性评价的元评价机制 137

7.3.1 网络学习情境性评价元评价的内涵解读 137

7.3.2 网络学习情境性评价元评价的作用分析 138

7.3.3 网络学习情境性评价元评价的操作程序 139

7.4 本章小结 140

第8章 结语：网络学习情境性评价研究的结论与反思 142

8.1 研究回顾：网络学习情境性评价的研究过程及主要结论 142

8.1.1 研究过程 142

8.1.2 主要结论 143

8.2 研究反思：网络学习情境性评价研究的不足之处 144

8.3 研究展望：网络学习情境性评价的后续研究方向 145

主要参考文献 147

一、中文类 147

二、外文类 151

附录 154

附录1：调查问卷 154

问卷编号：《网络学习情境性评价》调查问卷 154

附录2：教师远程培训的学习目标 157

附录3：教师远程培训学习的课程结构 159

附录4：教师远程培训学习的课程内容 160

本书相关学术成果 168

后记 169